توسط TPS-IL • ۲۵ مارس ۲۰۲۶
اورشلیم، ۲۵ مارس ۲۰۲۶ (TPS-IL) — تحقیقات جدید دانشگاه بن گوریون نگب نشان میدهد که معلمان اسرائیلی که در تلاش برای حمایت از دانشآموزان خود در بحبوحه استرس جنگ هستند، با فشار روانی فزایندهای روبرو هستند.
دکتر موتی بنیت، یکی از نویسندگان این مطالعه، در گفتگو با سرویس مطبوعاتی اسرائیل گفت: «واقعیت امروز، واقعیت بحرانها و جنگهای مکرر است. از معلمان خواسته میشود که به عنوان یک پناهگاه امن برای کودکان عمل کنند، فضایی که علیرغم تمام اتفاقاتی که در بیرون میافتد، بتوانند حس عادی بودن را ایجاد کنند. اما آنها نمیتوانند از این واقعیت که خودشان نیز والدین و شهروندانی هستند که تحت تأثیر قرار گرفتهاند، جدا شوند.»
این مطالعه که در مجله علمی معتبر Teaching and Teacher Education منتشر شده است، ۲۵۹ معلم را در سه مقطع زمانی در طول جنگ، از دسامبر ۲۰۲۳ و با فواصل سه و شش ماهه، مورد بررسی قرار داد. شصت درصد از شرکتکنندگان زن بودند و به طور متوسط ۱۵ سال سابقه تدریس داشتند.
یافتهها نشان داد که معلمان در اوایل جنگ سطوح متوسط تا شدیدی از اضطراب و افسردگی را گزارش کردند و ۲۵ درصد علائم شدید را گزارش دادند. در حالی که این سطوح با گذشت زمان کاهش یافت، اما نسبتاً بالا باقی ماند و حدود ۴۰ درصد پس از ماهها همچنان بالاتر از حد بالینی بودند.
بنیت گفت که بینش کلیدی این تحقیق نه تنها در آنچه معلمان انجام میدهند، بلکه در چرایی انجام آن نهفته است.
او گفت: «تازگی اصلی خود کار عاطفی معلمان نیست، بلکه انگیزه پشت آن است. معلمانی که احساسات خود را بر اساس انگیزه درونی و شناسایی با نقش خود تنظیم میکنند، اضطراب و افسردگی کمتری را تجربه میکنند. اما کسانی که این کار را برای برآورده کردن انتظارات خارجی انجام میدهند، در نهایت فرسودگی شغلی، اضطراب و افسردگی بیشتری را تجربه میکنند.»
بنیت همچنین به چالشهای یادگیری از راه دور در طول جنگ اشاره کرد.
او گفت: «من فکر میکنم یادگیری از راه دور یک مشکل بسیار بزرگ است. زوم به معلمان اجازه نمیدهد نقش خود را به عنوان مراقب ایفا کنند. حس هدف از روابط با دانشآموزان ناشی میشود. زوم کودکان را از معلمان جدا میکند. آنها حضور دارند، اما واقعاً حضور ندارند.»
او گفت که حفظ این ارتباط نه تنها برای دانشآموزان، بلکه برای خود معلمان نیز حیاتی است.
او گفت: «سیستم باید فکر کند که چگونه، به ویژه اکنون، معلمان میتوانند این ارتباط را حفظ کنند تا دچار فرسودگی شغلی، اضطراب و استرس نشوند و بتوانند در کار خود احساس اثربخشی کنند.»
اینا میلس آمون، معلم زیستشناسی در مقطع راهنمایی از اورشلیم، در گفتگو با TPS-IL گفت که با یافتهها موافق است. او گفت: «در نهایت، آنچه اهمیت دارد، ابزار درونی معلمان برای مقابله با موقعیتهای پیچیده و غیرمنتظره است.»
به گفته بنیت، تقویت انگیزه درونی و هویت حرفهای معلمان میتواند به کاهش آسیبهای روانی طولانیمدت و جلوگیری از ریزش نیروی انسانی، که در اسرائیل و سراسر جهان بالا باقی مانده است، کمک کند.
او گفت: «سلامت روان کودکان و معلمان کمتر از سلامت جسمانی آنها اهمیت ندارد.»
پس از بیش از دو هفته تعطیلی سراسری ناشی از حملات موشکی، دانشآموزان اسرائیلی در ۱۶ مارس با بازگشایی جزئی سیستم آموزشی، به کلاسهای درس بازگشتند. از آن زمان مدارس بیشتری بازگشایی شدهاند، اما حملات ادامه دارد.
بر اساس دستورالعملهای بهروز شده، مدارسی که فعالیت میکنند باید در صورت به صدا درآمدن آژیرهای حمله هوایی، آماده پاسخگویی فوری باشند. معلمان موظفند دانشآموزان را به پناهگاههای تعیین شده هدایت کنند و تا زمانی که مقامات تشخیص دهند بازگشت به فعالیتها ایمن است، در کنار آنها بمانند. همچنین انتظار میرود مؤسسات آموزشی مسیرهایی را که دانشآموزان باید دنبال کنند، تمرین کنند.
