نوشته پسخ بنسون • ۲۷ مه ۲۰۲۶
اورشلیم، ۲۷ مه ۲۰۲۶ (TPS-IL) — در حالی که بزرگسالان در مورد چگونگی استفاده از هوش مصنوعی در مدارس بحث میکنند، طبق یک نظرسنجی جدید از انجمن اینترنت اسرائیل (ISOC)، نوجوانان قبلاً تصمیم خود را برای آنها گرفتهاند. یافتهها نشان میدهد ابزارهای هوش مصنوعی در یادگیری نوجوانان به امری عادی تبدیل شدهاند، در حالی که نظارت و توسعه سواد دیجیتال برای همگام شدن با آن تلاش میکنند.
این گزارش میگوید: «بیشتر نوجوانان گزارش دادند که حداقل گاهی از ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی استفاده میکنند و سهم قابل توجهی استفاده مکرر یا روزانه را نشان میدهد.» این گزارش افزود: «ابزارهای هوش مصنوعی به بخشی از روال روزانه نوجوانان تبدیل شدهاند، به ویژه در زمینههای مطالعه، جستجوی اطلاعات و تولید محتوا.»
برای بسیاری از دانشآموزان، سیستمهای هوش مصنوعی اکنون به عنوان یک میانبر تحصیلی پیشفرض عمل میکنند و برای تولید توضیحات، خلاصهسازی مطالب و پیشنویس تکالیف کتبی استفاده میشوند. این گزارش خاطرنشان کرد: «هوش مصنوعی به طور فزایندهای به عنوان یک دستیار پیشفرض برای تکمیل تکالیف و یافتن سریع پاسخها دیده میشود» و جایگزین جستجوی سنتی و نوشتن مستقل میشود.
مسئله اصلی شناسایی شده توسط این نظرسنجی، دسترسی یا پذیرش نیست، بلکه درک است.
این گزارش میگوید: «علیرغم استفاده گسترده، بسیاری از نوجوانان آگاهی محدودی از محدودیتهای سیستمهای هوش مصنوعی، از جمله مسائل مربوط به دقت، سوگیری و قابلیت اطمینان نشان میدهند.» شکاف بین استفاده و ارزیابی در هسته یک محیط آموزشی به سرعت در حال تحول بدون محافظهای کاملاً توسعهیافته قرار دارد.
این گزارش هشدار داد که با افزایش اتکا، توانایی زیر سوال بردن خروجیها، بررسی متقابل منابع و شناسایی خطاها در معرض تبدیل شدن به امری ثانویه نسبت به سرعت و راحتی قرار دارد.
این گزارش میگوید: «نابرابریهای قابل توجهی در مهارتهای سواد دیجیتال وجود دارد، به ویژه در ارزیابی اعتبار محتوای تولید شده توسط هوش مصنوعی.» این عدم تعادل نگرانیها را افزایش میدهد که هوش مصنوعی ممکن است زمین بازی را در آموزش به طور کامل هموار نکند، بلکه شکافهای موجود بین دانشآموزانی که میتوانند اطلاعات را به طور انتقادی ارزیابی کنند و کسانی که نمیتوانند را تقویت کند.
در همین حال، مدارس هنوز در تلاش برای همگام شدن هستند. این نظرسنجی خاطرنشان کرد: «مؤسسات آموزشی هنوز در مراحل اولیه توسعه راهنماییهای ساختاریافته برای استفاده مسئولانه از هوش مصنوعی در میان دانشآموزان هستند» و بیشتر نوجوانان گزارش دادند که به جای آموزش کلاسی، به طور غیررسمی استفاده از هوش مصنوعی را آموختهاند. در عمل، این امر هنجارهای مربوط به استفاده قابل قبول، صداقت تحصیلی و کار مستقل را به طور ناسازگار تعریف میکند.
والدین نیز به نظر میرسد مقیاس پذیرش را دست کم میگیرند. این گزارش «شکاف بین درک والدین و الگوهای استفاده واقعی» را خاطرنشان کرد و نشان داد که بزرگسالان اغلب هم میزان استفاده مکرر از هوش مصنوعی و هم میزان مرکزی بودن آن در کارهای مدرسه را دست کم میگیرند.
فراتر از استفاده تحصیلی، این نظرسنجی همچنین رفتار عاطفی و اجتماعی را بررسی کرد. کمی بیش از نیمی از پاسخدهندگان (۵۲٪) گفتند که ترجیح میدهند در مورد مسائل عاطفی با چتباتها صحبت کنند تا با یک شخص. این نرخ در میان دختران بیشتر از پسران بود – به ترتیب ۵۹٪ در مقابل ۴۴٪.
این گزارش میگوید: «دلایل اصلی مراجعه به چت برای حمایت عاطفی یا ارتباط اجتماعی، کاهش ترس از قضاوت (تا ۳۹٪)، ناشناس بودن (تا ۳۷٪) و احساس اینکه صحبت کردن با یک سیستم آسانتر از صحبت کردن با مردم است (تا ۳۵٪) میباشد.»
علیرغم این یافتهها، این نظرسنجی همچنین به مزایای درک شده در میان نوجوانان، به ویژه در حمایت از یادگیری اشاره دارد. پاسخدهندگان ابزارهای هوش مصنوعی را برای «توضیح موضوعات پیچیده، بهبود نوشتن و حمایت از مطالعه مستقل» مفید توصیف کردند، به ویژه زمانی که بازخورد فوری یا شفافسازی خارج از کلاس درس مورد نیاز است.
این گزارش نتیجه میگیرد که «پذیرش سریع هوش مصنوعی در میان نوجوانان هم فرصتی برای یادگیری بهتر و هم چالشی در تضمین حفظ مهارتهای تفکر انتقادی را ارائه میدهد.»
این نظرسنجی در نوامبر ۲۰۲۵ توسط ژئوکارتوگرافی در میان ۵۰۲ پاسخدهنده جوان ۱۳ تا ۱۷ ساله از بخش یهودی انجام شد.